一、游语影子老师项目背景及发展

影子老师制度已然成为美国融合教育支持体系的重要组成部分，影子老师也成为融合教育发展不可忽视的人员支持力量（连福鑫，2016）。依据美国IDEA 数据中心（IDEA Data Center）的统计，截至2011年，美国有超过45万特殊教育的影子老师服务于3-21岁的特殊需要儿童，且这个数量呈不断上升的趋势 。影子老师的支持为普通班级教师和其他特殊教育专业人员分担了大量基础性工作，不仅弥补了美国普通教师和特殊教育专业人员的不足，也在一定程度上促进了特殊学生在普通班级学习和生活质量的提高。影子老师在专业特殊教育工作者的引领和督导下成为了个别化教育服务计划中非常重要的一部分，并且在全年龄的特殊需要支持项目中扮演着越来越重要的作用 (Giangreco, Suter, & Doyle, 2010)。

我国融合教育发展尚处于起步阶段，普通学校中的特殊教育专业人员缺口较大，相关支持服务（包括人员支持）还有待进一步发展和完善（王雁，2013）。在这样的背景下，有的特殊儿童家长会争取校方的同意，自己进入普通学校去协助自己的孩子尽快融入学校，而有的家长会选择聘用较为专业的人员作为影子老师进入普通班级提供支持。这在一定程度上体现了我国特殊学生在融合教育过程中对影子老师的需求。可是目前中国从事影子老师的人数有限，特殊孩子在排队等待被帮助，有效的学校融合时间短暂，甚至有的孩子因为没有专业人员的支持而成为“游离在边缘的孩子”。

在当前中国教育系统对于融合教育的支持尚不充分的情况下，依靠影子教师提供个别化专业支持，连接家校合作，是支持特殊儿童适应校园环境的可行方案。但真正实施起来，依然有很多挑战，原因复杂。

上海游语教育于2017年元旦启动了“游语影子老师项目”，旨在为特殊儿童融合教育进行助力。我们借鉴国际融合教育的先进模式后，在多环境（国际幼儿园、民办幼儿园、公办园、融合园、公办小学等）、多个案类型（自闭症、注意力缺陷多动症、听力障碍、智力障碍、发育迟缓等）实践总结基础上，创建了完整的上海影子老师培训及认证体系，摸索出一套适合中国国情的民间融合教育操作模式。

二、影子老师的概念、意义、职责与资质

1.何为影子老师

美国联邦政府的定义：No Child Left Behind Act（现在叫作the Elementary and Secondary Education Act）法案定义影子老师叫作“一个被幼儿园、小学或初中雇佣的在合格督导监督下的个体，包括哪些被语言教育学校项目的、特殊教育和移民教育雇佣的个体。”

在中国，影子老师是根据特殊需要儿童的成长发展需求应运而生的。游语将影子老师定义为：是一个教育助理，进入普通学校为特殊儿童提供一对一的特殊教育支持，包括协助教师向特殊儿童提供教学计划和其他直接任务，记录并报告特殊儿童的进度，是特殊儿童家校合作的沟通者、支持者。

2.为什么需要影子老师

• 原因一：融合教育有别于个别化的干预训练，它无法做到一对一的高关注度教学，孩子可能无法很好地适应这样的教育模式和方法。

• 原因二：进入主流学校后，孩子的社交人群从原来的家人和熟悉的干预老师扩大到陌生的人群，孩子们可能无法很好地适应新的集体社交环境。

• 原因三：主流学校老师对特殊需要儿童的特性和需求可能无法很好地理解甚至是错误理解，这样可能会加重孩子的情绪和行为问题。

基于以上几点原因，进行融合教育的孩子需要一名如影随形的影子老师代替家长和干预老师跟在他们身边，帮他们解决这些困难。

3.影子老师的职责

影子老师有着很多不同的任务，但支持学生和支持指令是工作的核心。以下是游语影子老师关键功能的例子：

• 为各种有特殊需求的学生工作（包括转介、应用适应性仪器、如厕支持和其他形式的灵活支持)

• 执行团队合作的任务：与团队内的其他人员保护沟通，确保学生的发展目标一致

• 撰写每日工作记录：反馈学生需求和进展，收集数据（影子老师会告诉学生你如何做得很棒，给学生奖励，帮助学生纠正行为）

• 帮助发展社交技能：建立和维持有效沟通和师生、同伴关系

• 维持学生课堂注意力、维持支持性环境、维持安全的学习环境

• 行为支持计划：支持和协助学生管理自己的行为

• 帮助学生组织学习经验，如克服粗心、写字慢等

• 执行由老师布置的作业或其他康复机构的任务

• 评估学生需求和在辅助计划中获得的进步

• 帮助学生遵守课堂规则和课堂纪律、完成学业任务、提高学习效率以及控制自己的行为

• 利用集体课和课间休息时间，促进社交互动，生活自理，如：让学生能够独立上厕所、养成课间去上厕所洗手的好习惯

• 引导学生对人有礼貌，成为学生和同学老师之间的沟通桥梁，帮助学生和他们进行互动，加深彼此的理解和沟通，营造一个包容的环境 

• 培养学生的独立性：与学生完成任务，而不是给学生；给学生机会独立练习新技能的机会；只有在需要时给予帮助；尽可能的给学生提供选择；一旦实现了目标，与学生一起反思/归纳；对改变常规提供支持，以增加独立；引导学生认识到自己的优势和局限，以及谁可以帮助他们；鼓励学生的自我主张

• 帮助处理冲突事件

• 持续参加能够发展专业技能的培训，变成更有效的影子老师

• 隐私保护：保密是指保护所有关于学生的个人身份信息，数据和记录以及有关学生和学生记录的讨论。个人信息包括：儿童的姓名或住址、儿童的家庭信息、易于分辨学生的信息描述。因此，任何有关学生/家庭信息披露的请求，影子老师应先报告给督导，并做好诚恳的拒绝提供信息的准备。

最终，游语影子老师项目希望达成的终极目标是：辅助孩子建立社会关系，帮助孩子完成一个“学生”的本分。这需要影子老师在项目初期像影子一样，观察记录儿童的需求，尊重家庭的期待与选择；在项目中期的辅助体系像拐杖一样，默默在儿童身后，辅助他完成“学生”应该具备的社会角色；在项目的后期，拐杖将变成无形的拐杖，更多是相信与鼓励，是逐渐撤出，让孩子独立融入并建立适合的社会关系。

三、《融合教育实践指南——影子老师操作手册》读书会

1. 活动形式：公益读书会

2. 活动时间：10月28日上午09:00-12:00

3. 活动地点：厦门市海沧区兴港路610号

4. 活动人数：30人（已满员，报名已截止，敬请期待下次读书会活动~）

5. 联系人：林梅华 13959204178

6. 入群微信：moyu20081112小语